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Educación
- Práctica Pedagógica 1
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PRACTICA PEDAGOGICA – I
Este es un espacio
cedido por BIBLIOISES . Primera biblioteca digital de Santa Cruz a la
profesora Graciela Española para su cátedra PRACTICA PEDAGÓGICA. En
este espacio se contará con el programa actualizado y contenidos relacionados y
relacionantes de las unidades programáticas de la materia.
Se incluye como
cooperación del Dto. Apoyatura Académica Una biblioteca digital sobre
temas de educación perteneciente a OEI Organización Interamericana
de Educación, a la que se puede ingresar en línea por índice temático o in
dice alfabético de autores.
También se agregó
un acceso directo a todos los contenidos de EDUCACION de BIBLIOISES
Sergio Pellizza
Dto. Apoyatura Académica I.S.E.S
biblioteca
Cátedra Prof. Graciela A Esnaola
graesnaola@yahoo.com.ar
graesnaola@hotmail.com
ENERGIA EDUCATIVA
PROGRAMA
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y relacionantes
Educación:
Didáctica
Pedagogía
Metodología
Psicología
Educación en valores
Reforma educativa
Sociedad del conocimiento
Propuestas
didácticas
Sistema
Educativo
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Educativos
Tecnología
educativa
Biblioteca Digital
Contenidos específicos
CARRERA : PROFESORADO DE BIOLOGÍA PARA E.G.B.III Y POLIMODAL
PROFESORADO DE INGLES
ASIGNATURA: PRACTICA PEDAGÓGICA I
REGIMEN: ANUAL CURSO: 1º
Año CARGA HORARIA: 6 HS
CARGA HORARIA ANUAL: 120 HS
PROFESORA: Pp. GRACIELA ALICIA ESNAOLA
FUNDAMENTACIÓN
Este espacio curricular se propone iniciar a los estudiantes en una
progresiva aproximación a la realidad educativa y a la práctica docente. Aspectos
básicos que fundamentan la construcción del rol docente a partir de la
comprensión de los diferentes contextos que configuran su tarea. Esta iniciación
en la formación contempla el análisis de las múltiples tareas que configuran
el rol docente y los primeros desempeños individuales de dicho rol hasta su
inclusión en la institución educativa. Por lo tanto,
este abordaje supone la apropiación de dispositivos de análisis de la realidad
educativa y las prácticas docentes que constituyen herramientas que sientan
las bases para iniciarse en aspectos ligados a la investigación educativa.
Este seminario se propone la inserción y vinculación de los estudiantes
con las instituciones educativas en diferentes niveles con el objetivo de realizar
una mirada interior a las instituciones, a través de trabajos de campo, que
les permita un conocimiento de las interrelaciones de la institución y el contexto.
Los trabajos de campo se proponen como estrategias metodológicas mediante
las cuales se procura que los estudiantes tengan, desde la formación inicial,
oportunidad de aproximarse a las instituciones educativas. Esta estrategia permitirá
a los alumnos obtener datos para comprender la r4ealidad educativa desde diferentes
perspectivas teóricas.
El fundamento teórico dado por la cátedra, en articulación con los espacios
curriculares “Educación y Sistema educativo” y “Institución Escolar”,
es un insumo necesario para que los estudiantes puedan comenzar a observar y
comprender a las instituciones, en principio aprender a ver qué, y cómo, preguntarse
cuándo y de qué manera y fundamentalmente por qué diseñar una determinada
práctica pedagógica.
EXPECTATIVAS DE LOGRO:
Al finalizar el seminario los alumnos:
- Indagarán y plantearán hipótesis
a situaciones problemáticas que surjan en las instituciones educativas en el
ámbito de la práctica.
- Plantearán estrategias de
intervención fundamentadas teóricamente y acordes al contexto.
- Analizarán a la institución
educativa en términos de sus complejas dimensiones.
- Analizarán Proyectos Educativos
Institucionales y el rol que desempeñan las personas en la constitución de las
instituciones educativas.
CONTENIDOS:
UNIDAD 1:
Debates contemporáneos de educación en América Latina y el mundo
La globalización como condición del mundo actual. El concepto de postmodernidad
y la función educativa de la escuela.
La escuela como encrucijada de culturas
UNIDAD 2:
El conocimiento de las instituciones educativas: el establecimiento escolar
como objeto de análisis.
Organizadores conceptuales: cultura, estilo e identidad institucional.
UNIDAD 3:
Modelos de funcionamiento. Tensión, conflicto y crisis en las instituciones.
Contratos fundacionales El tejido institucional: lo instituido y lo instituyente.
Organizadores espacio, tiempo, proyecto y tarea.
UNIDAD 4:
Las personas y su organización: distribución de responsabilidades, modelos
de rol, comunicación.
UNIDAD 5:
Sociedad y control. El currículum como espacio de intermediación. Las normas
en la escuela. Convivencia y disciplina escolar.
UNIDAD 6:
Cultura e identidad institucional: características peculiares de las instituciones
El Proyecto Educativo Institucional desde una perspectiva participativa.
BIBLIOGRAFÍA
BELTRÁN LLAVADOR, F ( 1993) Desregulación escolar, organización y
curriculum.
Universitat de Valencia
FERNANDEZ,L (1994) Instituciones educativas. Ed
Paidos. Buenos Aires
FRIGERIO,G POGGI,M (1992) Instituciones educativas. Cara y ceca. Ed Troquel
Buenos.Aires.
FRIGERIO,G Y POGGI,M El análisis de la institución educativa. Hilos para tejer
proyectos. (1997) Ed Santillana. Buenos Ares.
GIMENO SACRISTÁN, J.(2001) Educar y convivir en la cultura global. Las exigencias
de la ciudadanía. Ed. Morata. España
GIMENO SACRISTÁN,J Y PEREZ GOMEZ,A (1992) Comprender y transformar la enseñanza.
Ed Morata. Madrid.
PEREZ GOMEZ,A (1998) La cultura escolar en la sociedad neoliberal.
Ed. Morata.
España
SAN MARTÍN ALONSO, A BELTRÁN LLAVADOR, F ( )
Diseñar la coherencia escolar. Valencia
TENTI FANFANI, E ( 1993) La escuela vacía. Ed Losada. Bs.As
WITTROCK, M ( 1990) La investigación e la enseñanza
Ed. Paidos. Barcelona
EVALUACIÓN DE PROMOCION Y ACREDITACION
Se han fijado algunos criterios de especificación:
1.- Evaluación del proceso: Aspectos evaluables:
Asistencia regular a encuentros presenciales.
Participación individual y pertinencia de los aportes.
Actitud positiva para el estudio, reflexión y autocrítica en relación con la
tarea
2.- Evaluación final de integración:
Presentación de un Trabajo Integrador:”Explorando el territorio escolar”
En el que se considerará:
- Adecuación a las consignas propuestas por la cátedra.
- Calidad de la producción entendida como utilización pertinente de la
bibliografía propuesta en la elaboración del Marco Teórico
3.- Régimen de promocionalidad del espacio curricular:
Porcentaje de asistencia a las clases: 80%
Aprobación de los trabajos prácticos (de acuerdo con el cronograma propuesto)
Aprobación de una práctica integradora final en la que se observará la calidad
de la comprensión de los conceptos básicos y la integración de la bibliografía
de lectura obligatoria.
Administración
de la educación
Alfabetización
Bibliotecas escolares
Calidad de la educación
Cooperación educativa
Condición del docente
Descentralización educativa
Deserción escolar
Docentes (perfil profesional)
Educación ambiental
Educación artística
Educación básica
Educacion CTS
Educación de adultos
Educación en valores
Educación especial
Educación física
Educación inicial
Educación multicultural
Educación musical
Educación para la salud
Educación universal
Educación y desarrollo
Educación y nuevas tecnologías
Educación y empleo
Enseñanza a distancia
Enseñanza de la ciencia
Enseñanza de la física
Enseñanza de la
geografía
Enseñanza de la
historia
Enseñanza de la lengua
Enseñanza de las
matemáticas
Enseñanza
de lenguas clásicas
Enseñanza de segunda
lengua (inglés)
Enseñanza primaria
Enseñanza de la química
Enseñanza secundaria
Enseñanza superior
Enseñanza técnica
Enseñanza universitaria
Estado y educación
Evaluación de la educación
Filosofía de la educación
Financiación de la
educación
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de docentes
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Investigación educativa
Integración educativa
Métodos de enseñanza
Participación de la
comunidad
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