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Dto. Apoyatura Académica I.S.E.S – Biblioteca Digitales
Director General del Proyecto Sergio Pellizza
Webmaster Mauricio Vargas

Profesorados de Ingles del I.S.E.S

Compilación y armado: Sergio Pellizza
dto. Apoyatura Académica I.S.E.S.

El Instituto Salesiano de Estudios Superiores ofrece dos carreras de formación docente en el área de lenguas extranjera: Profesorado de Ingles para Nivel Inicial, EGB 1 Y 2 y Profesorado de Ingles para EGB III y Polimodal
Coordinadora de Profesorados de Ingles
Profesora: Aldana Boidi

Índice:

Novedades sobre capacitación

Introducción profesorado de ingles

Formación docente

Estructura curricular y régimen de correlatividades

Perfil profesional del egresado

Objetivos del egresado

Requisitos de ingreso

Calendario 2008

Programas Profesorado de Ingles para nivel inicial, EGB 1 Y 2
Comprende programas de primero, segundo, tercero y cuarto año

Programas de Profesorado de Ingles para EGB III y Polimodal
Comprende programas de primero y segundo año



PROFESORADO DE INGLES

El Instituto Salesiano de Estudios Superiores ofrece dos carreras de formación docente en el área de lengua extranjera: Profesorado de Inglés para Nivel Inicial, EGB 1 y 2 y Profesorado de Inglés para EGB 3 y Polimodal. Ambos planes de estudios tienen una duración de 4 años y fueron diseñados oportunamente de acuerdo a los contenidos para la formación docente estipulados en la ley Federal de Educación. Cabe destacar que los dos profesorados apuntan a que los futuros profesores de inglés adquieran un sólido fundamento teórico y práctico sobre el cual basarse para la toma de decisiones en su práctica docente. Los planes de estudios incluyen trayectos para una formación docente general y específica en la lengua inglesa, y además espacios curriculares que tienen como objetivo incrementar el nivel de recepción y producción lingüística y así lograr una adecuada competencia comunicativa y un uso estratégico del lenguaje.

Uno de los objetivos de los profesorados es desarrollar la toma de conciencia por parte de los alumnos de la necesidad de afianzarse en la profesión a través del estudio y el auto-desarrollo. De este modo el alumno debe asumir su formación como un proceso continuo a partir de la formación de grado, la actualización y el perfeccionamiento.

Recientemente se ha sancionado la nueva Ley Nacional de Educación, razón por la cual los planes de estudio serán revisados y ajustados en el momento en que el Ministerio Nacional de Educación lo determine.


FORMACIÓN DOCENTE EN LENGUAS EXTRANJERAS

“El aprendizaje de lenguas extranjeras ayuda a reflexionar sobre los procesos que generan la propia lengua; abre el espíritu hacia otras culturas y hacia la comprensión de los otros, y brinda una cosmovisión más amplia del mundo en su diversidad. La capacidad de funcionar con otros códigos lingüísticos propicia una estructura mental más diversificada, un pensamiento más flexible.” El Inglés como lengua de comunicación internacional cumple un rol fundamental, como espacio de encuentro habitual entre hablantes de lenguas diferentes para facilitar la comunicación social, científica o técnica.” (Acuerdo Marco para la Enseñanza de Lenguas A-15).
La formación de profesores en lenguas extranjeras responde a un enfoque socio-comunicativo, es decir que los futuros docentes deberán poseer un manejo eficaz, preciso y fluido de la lengua extranjera, manifestado en sus cuatro macrohabilidades, de manera que sean un modelo de producción lingüística. Respecto de las características de los contenidos en la formación de los futuros docentes, estos se pueden agrupar en los relacionados con la lengua misma, los aspectos culturales y literarios de las comunidades de origen de la lengua extranjera, y los relacionados con los modos de adquisición y aprendizaje de la lengua materna y extranjera (formación psicolingüística). Los mencionados contenidos constituyen la base del “saber disciplinar” con el que los futuros profesores deberán contar además de “un saber vivencial” (conocimiento en acción) que les permita capitalizar sus propias experiencias en cuanto a la adquisición de la propia lengua y de la lengua extranjera, así como la experimentación-reflexión-investigación de la tarea docente.
Los futuros docentes desarrollarán estrategias de autogestión que favorezcan la autonomía en el aprendizaje aun después de haber concluido sus estudios de grado.
La tarea de enseñar Lenguas extranjeras supone una formación abierta y, a la vez, un sólido conocimiento de la disciplina que posibilite a los futuros docentes diseñar, implementar y evaluar estrategias de enseñanza, aprendizaje y adquisición que sean significativas para los alumnos y alumnas, y permitan a éstos desarrollar la lengua extranjera, tanto en situaciones formales de enseñanza y aprendizaje como a partir de situaciones comunicativas que funcionen como disparadores de procesos subconscientes de adquisición.
Los Contenidos Básicos Comunes corresponden a un enfoque actualizado de la formación lingüística y literaria, que integra además el estudio de otras variedades discursivas como el discurso científico, histórico, político, publicitario, entre otros.
El criterio de utilidad implica la conexión entre el trayecto de la Formación Orientada con el trayecto de la Formación Centrada en el Nivel de modo que el futuro docente pueda reconocer las características evolutivas y culturales de los alumnos y las alumnas hacia los cuales dirige su formación.
Para un alumno de la EGB, es útil todo aquello que le permita y lo ayude a desarrollar sus capacidades, y una de las formas en que se realiza es la exploración y apropiación del mundo, en este caso particular a través de las lenguas extranjeras.
Para un alumno de Polimodal, útil es todo aquello que sea parte integral y transversal de cada una de las modalidades u orientaciones. Esto requiere que los procesos de enseñanza y aprendizaje se orienten de modo tal que la lengua sirva como un efectivo instrumento para el acceso a saberes específicos de cada área.
Los futuros docentes desarrollarán competencias que les permitan generar y encauzar la reflexión sobre el sistema lingüístico y su uso a través de la resolución de problemas de comunicación. La formación del futuro docente contemplará el alcance de reflexión metalingüística y metacognitiva de los alumnos y alumnas del nivel correspondiente.
(Extractado del marco teórico de los planes de estudio)


ESTRUCTURA CURRICULAR Y RÉGIMEN DE CORRELATIVIDADES

PROFESORADO DE INGLÉS PARA NIVEL INICIAL, EGB 1 Y 2

* Dictadas en Inglés

CARGA ANUAL: 780 HORAS RELOJ

SEGUNDO AÑO    

* Dictadas en Inglés

CARGA ANUAL: 740 HORAS RELOJ

TERCER AÑO

* Dictadas en Inglés

CARGA ANUAL: 780 HORAS RELOJ

CUARTO AÑO

* Dictadas en Inglés

CARGA ANUAL: 620 HORAS RELOJ

CARGA TOTAL: 2860 HORAS RELOJ

PROFESORADO DE INGLÉS PARA EGB 3 Y POLIMODAL

PRIMER AÑO

* Dictadas en Inglés

CARGA ANUAL: 750 HS

SEGUNDO AÑO    

* Dictadas en Inglés

CARGA ANUAL: 740 HS

TERCER AÑO

* Dictadas en Inglés

CARGA ANUAL: 720 HS.

CUARTO AÑO

* Dictadas en Inglés

CARGA ANUAL: 750 HS.

CARGA  TOTAL: 2960 hs. reloj

PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO

El currículum se organiza a partir de las competencias que requiere la práctica docente.En esta propuesta curricular se parte de caracterizar al docente como un profesional que:

·        Es capaz de ejercer su rol desde un vínculo cooperativo, que facilita el aprendizaje, permite hacer, y reconocer el error como parte del proceso de aprendizaje.

·        Orienta  el aprendizaje de la lengua extranjera, reconociéndolo  como un proceso de construcción.

·        Propone experiencias significativas para sus alumnos, promueve el intercambio de ideas y la confrontación de opiniones.

·        Se reconoce como miembro activo de  la institución a la cual pertenece y del medio regional, provincial o nacional.

·        Comprende que su práctica profesional no es un elemento aislado de su condición personal y que su trabajo está relacionado con condiciones sociales, económicas, políticas del medio.

·        Se propone un trabajo en equipo, que atienda al enfoque interdisciplinario favoreciendo el intercambio con otros docentes y por ende el enriquecimiento personal, profesional y de la segunda lengua.

·        En su propia acción docente, evalúa en forma continua su práctica y actualización.

·        Promueve en sus alumnos actitudes de cambio, juicio crítico y respeto por el disenso.

·        Es modelo de producción lingüística para sus alumnos.

·        Diseña, implementa y evalúa estrategias significativas y variadas para la enseñanza y aprendizaje de la adquisición de la lengua extranjera.

·        Genera y alcanza la reflexión sobre el sistema lingüístico y su uso a través de la resolución de problemas de la comunicación.

OBJETIVOS DEL PROFESORADO

El Profesorado procurará que el futuro egresado:

·        Asuma su formación como un proceso continuo a partir de la articulación que supone la formación de grado y la actualización y perfeccionamiento.

·        Incorpore los contenidos necesarios para la construcción de saberes especializados que la docencia como profesión requiere.

·        Integre las experiencias de aprendizaje teóricas con los problemas de la práctica.

·        Desarrolle estrategias de investigación, elaboración conceptual y de intervención pedagógica.

·        Fortalezca la profesionalidad de la docencia ampliando sus esquemas conceptuales para la toma de decisiones ante los problemas que plantea la práctica docente.

·        Asuma su práctica profesional como un permanente proceso de planteo, instrumentación y reformulación de hipótesis que se integra con la realidad educativa, social e histórica determinada.

·        Reflexione crítica y positivamente sobre su rol docente tanto en el ámbito formal como el no formal.

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